約莫是一星期前，完成了第一次的教學演示。
這次挑戰的課文是英文三民第五冊What to Do When You've Made Someone Angry
乍聽之下，好像是一篇很實用的課文，畢竟我真的是一個三天惹男朋友生一次氣的女人
誰知道仔細讀了兩三遍課文之後，總覺得抓不太到重點，很多東西，有講跟沒講一樣？像我這樣的道歉高手來說，課文實在講得太淺了！
抓到唯一的重點為當你道歉的時候，必須著重在你能夠同理自己的行爲造成對方的不舒服，而不要一直解釋你做這個行為的理由。
嘮嘮叨叨講了四頁，結果重點只有一個？
根據這個重點，我套用了一直很想練習最近也很夯的Graphic Organizer（圖像整理），決定用一些小框框，標示出文章的走向，每一個小細項的重點。
（一）分組討論--閱讀理解
由於文章不難理解，我就把學生分成好幾組，每一組的每個成員都有一個編號（按照能力1是最好一路排到7）。
接下來，每一組的某個號碼必須聚在一起，負責讀懂某個段落，並且將討論結果帶回去原本的小組，指導小組成員。
由於每個號碼都有自己負責的段落，所以逼迫所有成員都必須閱讀文章的一部分，也必須參與討論。
同時，他們也必須完成學習單上的GO，算是寫句子的練習。
⬇️閱讀理解的Graphic Organizer
（二）遊戲--閱讀理解
而迫使他們必須要做這件事的原因是，之後將會有閱讀理解的遊戲，大家必須要為自己的組搶分以獲得獎勵。
（三）傳統講述--文法
本來期許的操作方式為讓同學找出特定的文法，後來發現，多數的學生對名詞的概念很模糊。
所以改成將文法規則寫在黑板上，並稍稍提示重點之後，再讓他們尋找。
然而，後來覺得這樣的尋找過程好像有點多餘？高三學生需要的好像是各式各樣的統整，單純的尋找好像已經不是他們的口味了XD
大文法用上述方法之後，剩下很細碎零散的，就快速帶過。（我還需要努力精進文法的英文講解
）
（四）角色扮演--重點應用
這個活動，分為幾個部分。
1. 除了課本提到的道歉方法，再請小組延伸兩到三個有效的道歉方法。（by their own experiences）
⬇️有效道歉法的Gaphic Organizer
2. 發下老師事先想好的情境（每組一種），結合剛剛想到的方法，發展自己的劇本。這個活動的設定為他們是致力於推動良善溝通的NPO，所以要用行動劇的方式呈現宗旨，指導大眾：「道歉時什麼該做？什麼不該做？」。
⬇️事先設計的情境之一
3. 上台演出。
雖然我說要演三分鐘，但多數學生，大概兩分鐘就急著想奔下台
很多人的方法都光怪陸離，例如請對方吃東西（還不只一組）、跪下......等等，但「笑」果卓越。
也有很多組運用了簡單的道具、音樂製造出很特別的效果。
（五）道歉信--寫作
由於是高三學生，所以每一堂課多少都要扯到寫作技巧，畢竟他們要應付學測指考的大魔王啊！！！！！
和這課直接關聯的寫作就是寫信向某人道歉，除了基本的寫作能力，一樣要運用到課本的重點，及剛剛經由演戲得到的idea。
但這封信，怕流於一般的「應付作業」，所以便告訴學生：「這封信是真的要寄出去的！而且還有回條，給收信人回應，自己是否真的感受到道歉的誠意，是否願意原諒。」
老師最後有再對寫作有多一點的引導：
1. 先列印一個範文，要學生單獨在上面劃下或記下他們看到的技巧（他們覺得可以讓道歉信更好的方法），詞彙運用等等，老師收回來改。
2. 改完後發回，要他們用之前自己找到的重點，開始寫下自己，算是半模仿的狀態中寫下。
整體的檢討（被學生的回饋單擊潰再拼湊回來之後
）：
1. 我想他們有抓到重點，只是活動有點發散，於是他們都不確定自己學到什麼
也不覺得很有用
2. 我常常讓他們陷入一種，事情做完，卻還再拖時間的感覺，所以時間掌控需要加強。我想這也要多了解他們的能力、喜歡什麼，因為這都會影響他們做事的效率及時間。
3. 板書字太小又太輕，後面的朋友都有一種在做視力測驗的感覺。（恩...上！歐不對！是左！欸？還是右？）（恭喜你，視力沒有退化，好好保持
）
4. 講話卡卡的，腦海中沒有足夠的詞彙可以隨時出來。我只好狂看美劇，也一直逼男朋友跟我用英文對話，然後不到五分鐘，我們兩個都崩潰。為什麼要互相傷害
5. 文法很弱（大忌），我常常有點心虛，不確定這些文法到底要教什麼。這個別無他法，只能一直看文法書，請教老師這個文法的重點，然後很意外的發現：「原來我一直在用，卻不解其意！」
雖然是在一團混亂下開始，又在混亂中結束，感謝小朋友至少都在課堂上表現得很友善，也謝謝指導老師，總是可以看到我的優點
--ノト--
#無止盡的分類學測複習講義
#單字大賽的選手訓練（然後一邊佩服他們真的好辛苦）
#協助英文演講比賽（繼續佩服）
感謝：
1. 指導老師永遠站在我這一邊
2. 學生誠實但乖巧
3. 終於十一月了！！！！
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